Особенности «Я- концепции» младших школьников с разным уровнем тревожности |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 5306 | |
Дисциплина: | Неизвестна | |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПА - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 290 руб. | |
Просмотров: | 10867 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Введение 3 1 Теоретические основы развития тревожности и «Я-концепции» у детей младшего школьного возраста 6 1.1 Проблема школьной тревожности с психолого-педагогической точки зрения 6 1.2 Теоретические подходы к изучению «Я-концепции» 15 Выводы по главе 1 23 2 Исследование особенностей «Я-концепции» младших школьников с разным уровнем тревожности 25 2.1 База и методы исследования 25 2.2 Анализ результатов и выводы по проведенному исследованию 30 Выводы по главе 2 34 Заключение 35 Список использованных источников 37 Приложение 40 |
|
Отрывок: |
Актуальность исследования. Проблеме тревожности посвящено большое количество исследований, причем не только в психологии и психиатрии, но и биохимии, физиологии, философии, социологии. Ученые особое внимание уделяли изучению влияния тревожности на личностное развитие. Впервые это влияние отметил С. Кьеркегор, считавший тревожность основным фактором развития. В настоящее время возникает необходимость отказаться от представлений об односторонней зависимости, а изучать процесс сложного взаимовлияния тревожности и других личностных образований, прежде всего, различных составляющих «Я-концепции». Следует отметить, что особенности «Я-концепции» в младшем школьном возрасте остаются менее изученными, чем на других этапах онтогенеза. Актуальными являются вопросы изучения закономерностей развития и возможных негативных отклонений в развитии «Я-концепции» у тревожных детей в первые годы обучения. Существуя в определенной социальной и материальной среде, взаимодействуя с окружающими людьми и природой, участвуя в общественном производстве, человек проявляет себя как сложная самоуправляющаяся система. Основу внутреннего саморегулирующего механизма, с точки зрения Л.Ю. Фоминой [32, c. 99] представляют четыре интегральные группы качеств (психогенные факторы развития): потребности, способности, направленность, «Я-концепция». | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Темперамент как основа для формирования впечатлительности, эмоциональности, импульсивности и тревожности | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | СибАГС | |
Просмотры: | 7001 | |
Тема: | Взаимосвязь тревожности и гибкости мышления у детей младшего школьного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПУ | |
Просмотры: | 7628 | |
Тема: | Взаимосвязь тревожности и гибкости мышления у детей младшего школьного возраста | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | Алтайский государственный педагогический университет | |
Просмотры: | 5515 | |
Тема: | ВОЗМОЖНОСТИ АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ. | Подробнее |
Тип: | Иное | |
Вуз: | ГАГУ | |
Просмотры: | 4983 | |
Тема: | КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКАЗКОТЕРАПИИ | Подробнее |
Тип: | Иное | |
Вуз: | ГАГУ | |
Просмотры: | 5577 | |
Тема: | ВОЗМОЖНОСТИ АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ. | Подробнее |
Тип: | Иное | |
Вуз: | ГАГУ | |
Просмотры: | 5698 | |